Profesor

Curso

Materia

Grupos

Pilar Cosgaya

1º E.S.O.

Ciencias Sociales

1

1º E.S.O.

Historia de las religiones

1

1º E.S.O.

Ciudadanía

2

4º E.S.O.

Historia

1

1º BCHTO.

Historia

1

2º BCHTO.

Geografía

1

Mª Antonia Dehesa

4º E.S.O.

Historia

1

2º BCHTO.

Historia

3

Jefatura de departamento.

Ana Herrero

1^er Bloque

Historia del Mundo Contemporáneo

1

3^er Bloque

Historia

3

3^er Bloque

Historia del Arte

1

3^er Bloque

Geografía.

1

Pendientes 1º

Historia

1

Ángel Luís Martínez Peinado

3º E.S.O.

Ciencias sociales

2

4º E.S.O.

Historia

1

2º BCHTO.

Historia del arte

2

1º E.S.O.

Ciencias sociales

2

Jesús A. Santos

1º E.S.O.

Ciencias sociales

4

2º E.S.O.

Historia de las religiones

1

1º BCHTO.

Historia

1

Miguel Ángel Sanz Serrano

2º E.S.O.

Ciencias sociales

3

2º E.S.O.

Educación para la ciudadanía

2

2º BCHTO.

Historia

1

Mª Jesús Verón Olarte

2º E.S.O.

Ciencias sociales

2

2º E.S.O.

Educación para la ciudadanía

1

3º E.S.O.

Ciencias sociales

3

1º E.S.O.

Ciencias Sociales, Geografía e Historia

Editorial Anaya

1º E.S.O.

Historia de las Religiones

Editorial Anaya

2º E.S.O.

Ciencias Sociales, Geografía e Historia

Editorial Anaya

2º E.S.O.

Educación para la Ciudadanía

Editorial Alhambra Pearson

3º E.S.O.

Ciencias Sociales, Geografía

Editorial Anaya

4º E.S.O.

Historia

Editorial Oxford

1º Bachillerato

Historia

Editorial Oxford

2º Bachillerato

Historia de España

Editorial Oxford

2º Bachillerato

Historia del Arte

Libre elección

2º Bachillerato

Geografía

Editorial Anaya

OBJETIVOS GENERALES DE LAS CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA,

PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 1                              

La Tierra y su representación

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Conocer la Tierra su forma, dimensiones y principales características.

- Comprender el movimiento de rotación y sus principales consecuencias geográficas.

- Comprender el movimiento de traslación y sus principales consecuencias geográficas.

- Entender la importancia de los mapas.

- Distinguir las condiciones favorables que explican la vida en la Tierra, y reconocer su forma, dimensiones y movimientos.

- Definir el movimiento de rotación y distinguir la sucesión del día y de la noche y los puntos cardinales.

 - Reconocer las coordenadas geográficas y los husos horarios.

 - Saber qué es el movimiento de traslación y explicar, de forma gráfica, las estaciones.

 - Comprender las causas que explican la distinta duración de los días y de las noches.

- Reconocer las características de los mapas, y sus tipos.

 - Analizar ejemplos concretos relacionados con la escala, las proyecciones y los mapas.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

-  La Tierra, el planeta de la vida

-  El movimiento de rotación

-  Definición.

-  Las consecuencias del movimiento de rotación.

-  La sucesión del día y de la noche.

-  El movimiento aparente del sol.

-  La orientación y los puntos cardinales.

-  La localización sobre la Tierra. La red geográfica, paralelos, meridianos, latitud y longitud.

-  Las horas y los husos horarios.

-  El movimiento de traslación

-  Definición.

-  Las consecuencias del movimiento de traslación:

-  Las estaciones terrestres.

-  La duración de los días y las noches.

-  La insolación y las zonas térmicas.

-  Solsticios y equinoccios...

-  La representación del espacio geográfico. Los mapas y sus características.

-  Cálculo de las dimensiones de la Tierra.

Observación analítica del mapa de husos horarios

Análisis de gráficos representativos de los solsticios y los equinoccios

. Resolución de problemas relacionados con las escalas.

-  Comparación de las escalas gráfica y numérica.

- Lectura de un texto relativo a los temas tratados.

 Toma de conciencia de la fragilidad de la Tierra como ecosistema global.

-  Mantener una actitud positiva ante la existencia de vida en la Tierra y hacia las plantas y los animales que la pueblan.

-  Fomento del respeto hacia el medio ambiente.

-  Fomentar hábitos de aprendizaje a través del uso de las TIC.

-  Adoptar una actitud favorable ante los recursos geográficos y el avance del conocimiento científico de la Tierra.

COMPETENCIAS

-  Conocimiento e interacción con el mundo físico

-  Interpretar una imagen geográfica por satélite.

-  Saber orientarse en un plano de una ciudad desconocida.

-  Comunicación lingüística

-  Definir conceptos geográficos a partir de un documento gráfico.

-  Aprender a aprender

-  Saber interpretar imágenes desconocidas.

-  Localizar en un atlas distintas ciudades, dando sus coordenadas geográficas.

PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 2                             

La superficie terrestre.

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Analizar la estructura de la Tierra.

- Explicar el relieve de la Tierra.

- Identificar las causas del origen y de la transformación del relieve.

- Precisar las catástrofes naturales: origen, tipos, consecuencias y prevención.

- Conocer las aguas de la Tierra y valorar su importancia y diversidad.

- Explicar las capas de la Tierra (litosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera) y comprender la teoría de la tectónica de placas.

- Conocer y localizar los continentes y los océanos de la Tierra.

- Reconocer y localizar formas simples del relieve continental y grandes conjuntos del relieve.

 - Explicar y reconocer en imágenes las formas del relieve costero y del relieve submarino.

  - Identificar los procesos que modifican el relieve terrestre, así como sus agentes.

 - Conocer los grandes tipos de catástrofes naturales, y relacionarlas con un origen interno o externo.

- Identificar y explicar las aguas marinas y continentales.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

-  La estructura de la Tierra.

-  La litosfera

-  Tectónica de placas.

-  Continentes y océanos.

-  Las formas de los relieves continental, costero y submarino.

-  El origen y la transformación del relieve.

-  Las catástrofes naturales de origen geológico.

-  La hidrosfera

-  Las aguas marinas y las aguas continentales.

- Localización en un mapamundi de los continentes y los océanos.

- Confección de un cuadro resumen sobre las fuerzas internas y los agentes externos.

- Análisis de un cuadro comparativo entre las aguas saladas y las dulces.

-  Explicación de la tectónica de placas a través de gráficos y dibujos.

-  Comparación de las magnitudes geográficas en los continentes y los océanos.

-  Análisis de imágenes geográficas relacionadas con el relieve continental.

-  Búsqueda de información sobre una catástrofe de tipo natural.

- Lectura de un texto relativo a los temas tratados.

-  Mostrar interés por conocer el medio natural.

-  Predisposición favorable al análisis de documentos visuales de contenido geográfico.

-  Preocupación por las consecuencias de las catástrofes naturales.

-  Valorar la importancia de las medidas de protección de riesgos naturales.

COMPETENCIAS

-  Conocimiento e interacción con el mundo físico

-  Conocer datos sobre el deterioro medioambiental del mar Mediterráneo.

-  Matemática

-  Calcular los litros de agua existentes en la Tierra por habitante y la cantidad de agua que consume una persona en un día.

-  Comunicación lingüística

-  Definir conceptos geográficos.

-  Explicar informaciones gráficas.

-  Tratamiento de la información y competencia digital

-  Buscar datos en internet sobre una campaña ecologista para impulsar la conservación del medioambiente.

-  Social y ciudadana

-  Buscar soluciones al consumo excesivo de agua en los hogares.

-  Aprender a aprender

-  Analizar un dibujo y explicar las relaciones que se establecen entre la atmósfera, la hidrosfera, la litosfera y la biosfera.

-  Autonomía e iniciativa personal

-  Valorar las consecuencias de las alteraciones medioambientales.

PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 3                              

El relieve y las aguas de los continentes.

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Distinguir las principales formas del relieve de Asia y conocer sus aguas continentales.

 - Analizar los rasgos básicos del relieve, las costas y las aguas del continente americano.

- Identificar los caracteres generales del relieve africano y describir y localizar las principales formas del relieve.

 - Comprender los caracteres generales del relieve y las aguas de Oceanía y las de la Antártida.

- Conocer los rasgos geográficos básicos de Asia, África y América. Enumerar y situar en un mapa sus unidades de relieve.

 - Conocer las características de los ríos de Asia, América y África y citar ejemplos representativos.

- Comprender la singularidad del relieve de Oceanía, e identificar los rasgos básicos del relieve de Australia y del resto de las islas.

- Explicar datos básicos de la Antártida, y conocer su relieve y las especiales características de sus costas.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

-  Asia

-  Caracteres generales del continente.

-  El relieve y las costas de Asia.

-  Las aguas de Asia. Mares, ríos y lagos.

-  América

-  Caracteres generales del continente.

-  El relieve y las costas de América.

-  Las aguas de América. Mares, ríos y lagos.

-  África

-  El relieve africano. Las costas.

-  Las aguas de África. Mares, ríos y lagos.

-  Oceanía y la Antártida

-  El relieve y las aguas de Oceanía.

-  El relieve y las aguas de Australia y del resto de islas de Oceanía.

-  La Antártida. Caracteres generales, relieve y costas.

-  Identificación en el mapa de los océanos y mares que rodean Asia.

-  Localización en sus cordilleras de las principales cimas del relieve asiático.

Identificación de cumbres del relieve americano.

-  Localización en un mapa de los mares que rodean el continente americano.

-  Localización en mapas de penínsulas, golfos y cabos de América.

-  Localización en cordilleras de las principales cumbres del relieve africano.

-  Localización en mapas de los océanos y mares que rodean el continente africano.

- Lectura de un texto relativo a los temas tratados.

 -  Mostrar curiosidad por conocer de manera científica otros continentes de la Tierra.

-  Valorar la diversidad de informaciones.

-  Mostrar una actitud de curiosidad científica y de rigor en el trabajo.

-  Cooperación en las tareas de aula y en los trabajos escolares.

-  Fomento de los hábitos de cooperación entre iguales.

-  Actitud favorable hacia el uso de las nuevas tecnologías de la información (TIVC).

COMPETENCIAS

-  Conocimiento e interacción con el mundo físico

-  Situar en un mapa mudo accidentes costeros, unidades del relieve, climas y cordilleras.

-  Analizar informaciones sobre alturas significativas de los continentes asiático, donde destaca el Everest, y africano.

-  Matemática

-  Trabajar con gráficos de altitudes.

-  Elaborar una línea del tiempo a partir de unos datos dados.

-  Comunicación lingüística

-  Definir conceptos geográficos esenciales.

-  Explicar el sentido de términos o frases.

-  Tratamiento de la información y competencia digital

-  Analizar e interpretar informaciones gráficas y textuales.

-  Buscar imágenes en internet sobre el tema de estudio, el canal de Panamá.

-  Aprender a aprender

-  Situar en un mapamundi, mediante las coordenadas geográficas dadas, un lugar de la Tierra.

-  Autonomía e iniciativa personal

-  Buscar información complementaria sobre el canal de Panamá y redactar una síntesis.

PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 4                              

El relieve y las aguas de Europa, España y Madrid

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Conocer el relieve y las aguas continentales de Europa.

- Formar redes conceptuales sobre el medio físico de España.

- Apreciar el medio físico de la comunidad autónoma

- Indicar los rasgos geográficos básicos del continente europeo: límites, extensión, accidentes geográficos, islas, penínsulas, etc.

 - Identificar y localizar las grandes unidades del relieve de Europa.

 - Reconocer los mares que bañan Europa, y conocer y localizar los ríos y los lagos del continente.

 - Saber los caracteres básicos del territorio español, e identificar los rasgos básicos del relieve y las costas españolas.

- Explicar las aguas españolas, y mostrar la importancia de los recursos hídricos en nuestro país.

- Conocer y comprender el medio físico de la comunidad autónoma, y localizar las principales unidades del relieve y los principales cursos de agua.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

-  Europa: caracteres generales.

-  El relieve y las costas de Europa.

-  Las aguas de Europa.

-  El medio físico de España: caracteres generales.

-  El relieve peninsular. El relieve de los archipiélagos.

-  Las costas españolas.

-  Las aguas españolas. Ríos y lagos.

-  Los recursos hídricos en España.

-  El medio físico de la C.A.M.

-  Caracteres generales.

-  El relieve de la comunidad.

-  Las aguas de la comunidad.

- Observación y comentario de un perfil con el relieve de Europa.

-  Análisis e interpretación de gráficos y diagramas sobre los ríos europeos.

-  Comentario de imágenes geográficas del relieve español.

-  Comentario de un cuadro estadístico con el consumo medio de agua en los hogares españoles.

-  Interpretación de gráficos y mapas físicos de la comunidad.

-  Análisis de un perfil topográfico de la comunidad.

- Lectura de un texto relativo a los temas tratados.

 -  Participación de manera cooperativa en las tareas del aula y en los trabajos escolares.

-  Curiosidad por conocer de forma científica los rasgos esenciales de la Península Ibérica.

-  Interés por conocer otros territorios de España, distintos de su comunidad autónoma.

-  Fomento de hábitos de investigación.

-  Analizar el excesivo consumo de agua y actuar en consecuencia.

COMPETENCIAS

-  Conocimiento e interacción con el mundo físico

-  Ubicar, en un mapa de Europa, los ríos, los límites geográficos del continente, las cumbres más elevadas  y las ciudades significativas.

-  Localizar en un mapa de España las unidades de relieve.

-  Conocer características de los ríos europeos.

-  Matemática

-  Analizar un gráfico de usos del agua.

-  Ordenar el consumo de agua por actividades.

-  Calcular los años de máximas crecidas de ríos europeos, a partir de unos datos dados.

-  Realizar un diagrama de barras sobre la longitud de ríos europeos.

-  Comunicación lingüística

-  Definir conceptos geográficos básicos utilizando el vocabulario propio de la disciplina.

-  Tratamiento de la información y competencia digital

-  Interpretar informaciones sobre la longitud de los ríos europeos.

-  Social y ciudadana

-  Proponer medidas sencillas para reducir el consumo del agua.

-  Aprender a aprender

-  Localizar en un mapa dado ciudades europeas.

PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 5                              

La atmósfera, el clima y los seres vivos.

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Conocer la composición de la atmósfera terrestre, diferenciar sus capas, y distinguir el concepto de tiempo y masas de aire.

- Categorizar los elementos y los factores del clima.

- Distinguir las grandes zonas climáticas.

- Apreciar las diferencias de vegetación y de fauna existentes en la Tierra, y mostrar la importancia de los suelos

- Comprender la importancia de la atmósfera y reconocer sus capas esenciales.

- Definir conceptos relacionados con la meteorología, como tiempo atmosférico, masas de aire y circulación general atmosférica.

- Diferenciar entre elementos y factores del clima, y aplicar ese conocimiento a la temperatura y la precipitación.

- Comprender la presión atmosférica y sus factores, y manejar con soltura los conceptos geográficos relacionados con el viento.

- Identificar los riesgos relacionados con las precipitaciones (inundaciones y sequías) y con el viento (ciclones tropicales y tornados).

- Identificar las grandes zonas climáticas y localizarlas en un mapamundi, de forma aproximada.

- Diferenciar, localizar y reconocer las grandes formaciones vegetales de la Tierra, y define los conceptos de fauna y suelo.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

-  La atmósfera y sus capas. la troposfera

-  Observación y análisis de un esquema con las capas de la atmósfera.

-  El clima. Elementos y factores

-  La temperatura y sus factores. Comentario del mapa mundial de temperaturas.

-  La precipitación y sus factores.

-  La presión atmosférica y sus factores.

-  El viento.

-  Los riesgos naturales

-  Los climas, los seres vivos y el suelo

-  Las zonas climáticas: cálida, templadas y frías.

-  Los seres vivos: la vegetación, la fauna y el ser humano.

-  El suelo. Factores y tipos de suelo.

-  Elaboración de un dibujo sobre la circulación general de la atmósfera.

- Observación y análisis del mapa de distribución de las precipitaciones en la Tierra.

- Interpretación del mapa de las zonas climáticas y climas de la Tierra.

- Interpretación del mapa de las formaciones vegetales.

- Comentario de un gráfico explicativo de los horizontes del suelo.

- Lectura de un texto relativo a los temas tratados.

 -  Toma de conciencia de la importancia del conocimiento del tiempo y el clima.

-  Interés por estar bien informado.

-  Curiosidad científica por conocer las relaciones del clima con los seres humanos.

-  Comprender la importancia de la vegetación para la vida en la Tierra.

COMPETENCIAS

-  Conocimiento e interacción con el mundo físico

-  Localizar en un globo terráqueo las grandes zonas térmicas latitudinales.

-  Situar los grandes tipos de climas en un mapamundi.

-  Matemática

-  Calcular la subida de las temperaturas en las dos últimas décadas.

-  Comunicación lingüística

-  Definir conceptos geográficos claves.

-  Tratamiento de la información y competencia digital

-  Deducir la evolución de la composición de la atmósfera a partir de informaciones gráficas y textuales.

-  Social y ciudadana

-  Proponer medidas cotidianas para frenar el calentamiento global.

SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 6                              

Los medios naturales. La zona cálida.

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Conocer los medios naturales de la Tierra y su transformación por el ser humano.

- Enumerar y comprender los problemas medioambientales y las políticas de conservación.

- Localizar los medios de la zona cálida.

- Formar redes conceptuales sobre el medio ecuatorial: localización, caracteres físicos y transformación por los seres humanos.

- Identificar los rasgos básicos, físicos y humanos, del medio tropical.

- Asimilar los caracteres físicos y humanos del medio desértico cálido.

- Definir el concepto de medio natural.

- Describir los principales problemas medioambientales y reconocer medidas de protección frente a dichos problemas.

- Localizar en un mapamundi los distintos medios de la zona cálida.

- Explicar los rasgos físicos esenciales del medio ecuatorial.

- Sacar conclusiones sobre la población y las actividades económicas, tradicionales y modernas, en el medio ecuatorial.

- Conocer y explicar los rasgos físicos esenciales del medio tropical.

- Explicar la población y las actividades económicas esenciales del medio tropical.

- Apreciar los rasgos físicos básicos del medio desértico cálido.

- Conocer y explicar las actividades económicas tradicionales y modernas del medio desértico cálido.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

-  Los medios naturales: definición y extensión.

-  La transformación del medio físico por los seres humanos.

-  Los problemas medioambientales. El desarrollo sostenible

-  Problemas causados por el ser humano al medio ambiente.

-  Los medios de la zona cálida

-  El medio ecuatorial: clima, aguas, vegetación, fauna, suelo, población y actividades económicas de la población.

-  El medio tropical.

-  Rasgos físicos y transformación por los seres humanos a través de las actividades económicas.

-  El medio desértico cálido.

-  Rasgos físicos, población y actividades económicas predominantes.

-  - Análisis y comentario de climogramas representativos de los medios cálidos.

-  - Interpretación de un dibujo con las características del medio natural ecuatorial.

-  - Localización en el mapa del medio tropical.

-  - Localización de los desiertos en el mundo.

-    Búsqueda de información, por grupos, de la fauna del medio tropical.

-  Ejemplos, a través de imágenes geográficas, de medios favorables y desfavorables para el ser humano.

- Lectura de un texto relativo a los temas tratados.

 -  Toma de conciencia de la fragilidad de los medios naturales de la Tierra.

-  Toma de partido ante la alteración de los medios naturales por los seres humanos.

-  Desarrollar interés por conocer los problemas medioambientales y sus posibles soluciones.

-  Curiosidad por conocer otros modos de vida distintos a los propios.

-  Mostrar espíritu de colaboración en la realización de trabajos cooperativos.

-  Fomentar hábitos acordes con el desarrollo sostenible.

COMPETENCIAS

-  Conocimiento e interacción con el mundo físico

-  Ubicar en un mapamundi los climas ecuatorial, tropical y desértico cálido.

-  Localizar en un mapamundi los medios desfavorables y favorables para la vida humana.

-  Situar las áreas ocupadas por las selvas y los bosques tropicales.

-  Matemática

-  Averiguar, en kilómetros cuadrados, la superficie que han perdido los bosques tropicales y compararla con la superficie española.

-  Comunicación lingüística

-  Definir conceptos geográficos utilizando el vocabulario específico del área.

-  Redactar un informe sobre la destrucción de los bosques.

-  Tratamiento de la información y competencia digital

-  Analizar una fotografía de los medios cálidos.

-  Procesar y exponer la información sobre la destrucción de los bosques, procedente de internet o de una enciclopedia.

-  Social y ciudadana

-  Defender el desarrollo sostenible a través de actitudes cotidianas.

-  Aprender a aprender

-  Completar un cuadro comparativo sobre los tres medios naturales de la zona cálida.

-  Autonomía e iniciativa personal

-  Buscar información en una enciclopedia o en internet sobre la destrucción del bosque.

SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 7                              

Los medios naturales. Las zonas templadas, fría y de montaña

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Distinguir los medios naturales de la zona templada y su transformación, a lo largo del tiempo, por los seres humanos.

- Mostrar las características básicas del medio oceánico, y analizar su transformación a través de las actividades económicas.

- Comprender los caracteres básicos, físicos y humanos, del medio mediterráneo.

- Explicar el medio continental: clima, aguas, vegetación, fauna y suelo.

- Asimilar los medios naturales de la zona fría y las principales actividades desarrolladas por los seres humanos en ellos.     

- Observar de manera analítica el medio de montaña, sus elementos físicos y las actividades económicas de la población.

- Localizar los medios naturales de la zona templada y reconocer sus principales rasgos físicos.

- Comprender la extensión del medio oceánico y sus características físicas: climas, aguas, vegetación, fauna y suelo.

- Analizar, en mapas, gráficos e ilustraciones, la transformación del medio oceánico templado.

- Localizar el medio mediterráneo, y comprender sus rasgos físicos.

- Explicar la población y las actividades económicas del medio mediterráneo.

- Comprender las características básicas de tipo físico del medio continental.

- Identificar la distribución de la población del medio continental, y explicar las principales actividades económicas.

- Reconocer los caracteres diferenciales de los medios naturales de la zona fría.

- Reconocer el clima, las aguas, la vegetación y el suelo del medio natural de montaña, así como sus principales rasgos humanos.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

-  Los medios de la zona templada

-  El medio oceánico

-  El clima y las aguas. La vegetación, la fauna y el suelo.

-  La población y las actividades económicas (tradicionales y modernas) del medio oceánico.

-  El medio mediterráneo

-  Clima, aguas, vegetación, fauna y suelo.

-  La población y las actividades económicas del medio mediterráneo.

-  El medio continental

-  Rasgos físicos y transformaciones humanas.

-  Los medios naturales de la zona fría

-  Rasgos físicos y transformaciones humanas. La población.

-  El medio natural de montaña

-  Localización en un mapamundi de la zona templada.

-  Observación de dibujos y explicación, a partir de ellos, de la transformación del medio natural templado.

-  Análisis y comentario de climogramas representativos de la zona templada.

-  Confección de un mapa conceptual sobre las actividades económicas del medio continental.

-  Comparación de las actividades tradicionales y modernas del medio frío.

-  Análisis de dos bloques diagramas comparando las actividades económicas de las montañas de las zonas cálida y templada.

-  Descripción, a partir de dibujos, de las actividades económicas del medio mediterráneo.

- Lectura de un texto relativo a los temas tratados.

 -  Mostrar interés por conocer los medios naturales templados y fríos.

-  Actitud favorable hacia la conservación del medio natural.

-  Rigor y objetividad en el trabajo.

COMPETENCIAS

-  Conocimiento e interacción con el mundo físico

-  Localizar en mapas de medios naturales de la zona templada.

-  Demostrar el conocimiento de las características de las dos zonas polares.

-  Matemática

-  Analizar un mapa de isotermas.

-  Comunicación lingüística

-  Describir una imagen geográfica.

-  Definir conceptos geográficos utilizando el vocabulario propio.

-  Tratamiento de la información y competencia digital

-  Reconocer e interpretar paisajes de la Tierra.

-  Buscar datos en internet sobre temas geográficos concretos.

-  Social y ciudadana

-  Valorar la diversidad de la Tierra.

-  Mostrar preocupación por la situación de los pueblos indígenas de la Tierra.

SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 8                              

Los medios naturales de España y de Madrid

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Distinguir las características físicas y humanas del medio natural oceánico en España.

- Explicar las singularidades del medio mediterráneo español, tanto físicas como humanas, y analizar su transformación.

- Analizar el medio subtropical de las islas Canarias.

- Identificar y explicar los principales problemas ambientales de España.

- Formar redes conceptuales sobre el medio natural de la comunidad autónoma.

- Distinguir y localizar el medio natural oceánico en España.

 - Conocer el medio mediterráneo en España, y resumir la distribución de la población y las actividades económicas.

- Observar de manera analítica las características del medio natural de las islas Canarias, y diferenciar sus principales actividades económicas.

- Sacar conclusiones sobre los problemas medioambientales en España, y valorar las medidas encaminadas a su solución.

- Conocer el medio natural de la comunidad, y poner ejemplos de su transformación.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

-  El medio natural oceánico: características, población y actividades económicas.

-  El medio natural mediterráneo: características, población y actividades económicas.

-  Las islas Canarias: medio físico, población y actividades económicas.

-  Los problemas medioambientales en España

-  Contaminación atmosférica y situación de las aguas.

-  Los incendios forestales y la deforestación.

-  La alteración del suelo.

-  La producción de residuos.

-  El medio natural de la C.A.M.

- Comentario de climogramas representativos del medio.

-  Comparación de actividades económicas tradicionales y modernas.

-  Observación de problemas del litoral español

-  Análisis de las causas y las consecuencias de los incendios forestales a partir de textos y mapas.

- Elaboración de un mapa conceptual sobre el medio físico de la C.A.M

- Lectura de un texto relativo a los temas tratados.

 -  Toma de conciencia de la importancia del medio natural para los seres humanos.

-  Rigor y objetividad en los trabajos de búsqueda e indagación.

-  Actitud favorable hacia la conservación de la naturaleza española y su comunidad autónoma.

-  Mostrar interés por las informaciones medioambientales.

COMPETENCIAS

-  Conocimiento e interacción con el mundo físico

-  Identificar paisajes españoles.

-  Ubicar en un mapa de España los medios naturales.

-  Comunicación lingüística

-  Definir, utilizando los términos adecuados, vocabulario específico de la disciplina.

-  Tratamiento de la información y competencia digital

-  Comprender espacios geográficos a partir de la observación de fuentes escritas y gráficas.

-  Buscar  información en internet para hacer un trabajo.

-  Social y ciudadana

-  Elaborar una lista con medidas que se puedan adoptar para prevenir los incendios forestales.

-  Aprender a aprender

-  Obtener información de imágenes geográficas.

-  Elaborar un cuadro comparativo de los medios naturales españoles.

SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 9                              

La Prehistoria

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-Distinguir los elementos básicos de la periodización histórica, incluyendo las etapas y las fuentes de la Prehistoria y la Historia.

- Conocer la vida cotidiana de los hombres y las mujeres del Paleolítico, así como sus principales manifestaciones religiosas y artísticas.

- Analizar la importancia de la Revolución Neolítica y sus principales consecuencias.

- Apreciar los cambios que supuso el descubrimiento de la metalurgia en la evolución histórica de la humanidad.

- Conocer la Prehistoria en la Península Ibérica y en su comunidad autónoma.

- Identificar las grandes etapas de la historia (Prehistoria e Historia propiamente dicha), y conocer las etapas en que se divide cada una, así como sus diferentes fuentes.

- Sacar conclusiones sobre el origen del ser humano y el proceso de hominización

- Distinguir las etapas del Paleolítico y relacionarlas con modos de vida y manifestaciones artísticas significativas.

- Explicar el origen, el alcance y las consecuencias de la Revolución Neolítica.

- Establecer los distintos periodos de la Edad de los Metales, y conocer la importancia de los cambios en los modos de vida y el arte durante esta etapa histórica.      

- Establecer diferencias entre la Prehistoria en la Península Ibérica y en su comunidad autónoma.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

-  El origen de la humanidad

-  Rasgos diferenciadores de los homínidos y proceso de hominización.

-  Comparación del esqueleto de un gorila y de un ser humano.

-  El Paleolítico

-  Modos de vida, y manifestaciones religiosas y artísticas.

-  El Neolítico

-  Modos de vida, transformaciones y manifestaciones religiosas y artísticas.

-  Los poblados neolíticos.

-  El descubrimiento de la metalurgia

-  Etapas de la Edad de los Metales.

-  Transformaciones en los modos de vida.

-  Los monumentos megalíticos. Tipos y funciones.

-  Los territorios de España y la comunidad autónoma en la Prehistoria.

-  El Mesolítico y el arte rupestre levantino.

-  Atapuerca, nuestros orígenes.

-  Observación e interpretación de un cuadro sobre las diversas especies de homínidos y sus características distintivas.

-  Descripción y análisis de ilustraciones artísticas del Paleolítico.

-  Localización en un mapa del Creciente Fértil y de las rutas de difusión del Neolítico.

-  Observación y comentario de ilustraciones artísticas con monumentos megalíticos.

-  Confección de un eje cronológico, situando los períodos de la Prehistoria en la Península Ibérica.

- Lectura de un texto relativo a los temas tratados.

 -  Interés por conocer el problema del origen del ser humano y de las teorías que lo explican.

-  Apreciar la singularidad de las distintas culturas prehistóricas, y curiosidad por conocer los restos fósiles que han llegado hasta nuestros días.

-  Mostrar interés por conocer y visitar yacimientos prehistóricos, o museos arqueológicos.

COMPETENCIAS

-  Conocimiento e interacción con el mundo físico

-  Conocer el espacio donde se desarrolló la vida del ser humano en la Prehistoria.

-  Matemática

-  Manejar millones y miles de años para confeccionar un eje cronológico.

-  Ordenar conceptos históricos en una representación gráfica.

-  Calcular el tiempo transcurrido entre dos hechos históricos.

-  Comunicación lingüística

-  Definir conceptos históricos.

-  Describir rutas de expansión del Homo sapiens trazadas en un mapa.

-  Tratamiento de la información y competencia digital

-  Ampliar la información sobre la difusión del Homo sapiens a partir de un mapa histórico y de un texto.

-  Social y ciudadana

-  Comprender la realidad social, actual e histórica, a partir de la organización de las sociedades.

-  Aprender a aprender

-  Obtener información de mapas y textos.

-  Cultural y artística

-  Observar una pintura rupestre para comprender el papel que desempeñaron las mujeres en la Prehistoria.

SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 10                             

Las primeras civilizaciones históricas

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Descubrir el concepto e importancia histórica de las civilizaciones fluviales.

- Conocer la civilización mesopotámica; situarla en el espacio y en el tiempo; interpretar su organización política, social y cultural, y valorar su contribución al patrimonio cultural.

- Formar redes conceptuales sobre la civilización egipcia; situarla en el tiempo y en el espacio; interpretar su organización política, social y económica, y diferenciar sus principales manifestaciones artísticas.

- Señalar las principales características de los pueblos del Mediterráneo oriental.

- Localizar en un mapa las principales civilizaciones fluviales, datarlas y señalar algunas de sus características más relevantes.

- Localizar en el tiempo y en el espacio a los distintos pobladores de Mesopotamia.

- Conocer la organización política, social y económica de Mesopotamia.

- Identificar y comentar las principales manifestaciones culturales de Mesopotamia.

- Localizar en el tiempo y en el espacio la civilización egipcia, y comprender la importancia que tuvo el Nilo en la configuración de esta civilización.

- Reconocer los rasgos básicos de la organización política, social y económica del antiguo Egipto.

- Identificar obras significativas del legado cultural egipcio, y comentar ilustraciones representativas.

- Identifica los rasgos básicos de la civilización cretense y los pueblos fenicios y hebreo: localización geográfica, organización, economía, etcétera.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

-  Las civilizaciones fluviales

-  Localización de las principales civilizaciones fluviales.

-  La civilización mesopotámica

-  La organización política, social y económica de Mesopotamia.

-  El legado cultural de Mesopotamia. La escritura cuneiforme.

-  La religión y la vida de ultratumba.

-  Las manifestaciones culturales y artísticas.

-  La civilización egipcia: evolución histórica.

 -  La organización política, social y económica del antiguo Egipto.

-  El legado cultural del antiguo Egipto.

-  La momificación. La religión y la vida de ultratumba.

-  Las manifestaciones culturales y artísticas.

-  Los pueblos del Mediterráneo oriental: cretenses, fenicios y hebreos.

- Localización en un mapa de Mesopotamia de los principales pueblos que habitaron Mesopotamia.

-  Observación analítica de una ciudad mesopotámica. El ejemplo de Eridú

- Análisis del mapa con la localización del antiguo Egipto, y de la situación de sus regiones representativas

- Análisis y comentario de ilustraciones artísticas representativas del arte egipcio.

-  Localización en un mapa de los pueblos del Mediterráneo oriental, y posterior comentario del mismo.

- Lectura de un texto relativo a los temas tratados.

 -  Reconocer y valorar la importancia del hallazgo de la escritura por los pueblos mesopotámicos y mediterráneos.

-  Mostrar interés por el conocimiento del legado cultural y artístico de Mesopotamia y Egipto.

-  Reconocer la necesidad de conservación del patrimonio histórico heredado del pasado.

-  Mostrar una actitud favorable hacia el uso de las nuevas tecnologías de la información (TIC).

COMPETENCIAS

-  Conocimiento e interacción con el mundo físico

-  Identificar el espacio ocupado por las civilizaciones históricas en la actualidad.

-  Matemática

-  Calcular cronologías a partir de documentos gráficos y textuales relativos a la civilización egipcia.

-  Comunicación lingüística

-  Describir una imagen con la ayuda de un texto.

-  Definir conceptos históricos básicos utilizando el vocabulario científico.

-  Social y ciudadana

-  Valorar el patrimonio artístico y comprometerse con su conservación.

-  Aprender a aprender

-  Realizar mapas conceptuales sobre contenidos significativos.

-  Realizar cuadros comparativos.

-  Autonomía e iniciativa personal

-  Buscar información sobre la tumba de Tutankamón.

TERCER TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 11                             

La civilización griega

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Comprender la influencia del marco geográfico en el desarrollo de la civilización griega.

- Diferenciar las etapas características de la historia de la civilización griega, y relacionar acontecimientos significativos con cada una de dichas etapas.

- Distinguir la organización política de la antigua Grecia, y diferenciar la oligarquía y la democracia como representativas de Esparta y de Atenas, respectivamente.

- Identificar los rasgos básicos de la economía, la sociedad y la vida cotidiana en Grecia.

- Citar caracteres distintivos de la religión griega: dioses del Olimpo, formas de culto, juegos olímpicos.

- Conocer e integrar en esquemas mentales el legado cultural de Grecia.

- Señalar la situación de Grecia en el Mediterráneo, y localizar en el espacio griego regiones y polis significativas.

- Ordenar en un eje cronológico las tres etapas fundamentales de la historia de Grecia, y relacionar cada una con acontecimientos significativos.

- Comentar y comparar los sistemas políticos de Esparta y de Atenas, y relacionarlos con la oligarquía y la democracia.

- Comprender los recursos económicos de la antigua Grecia, y diferenciar la sociedad espartana de la ateniense.

- Establecer correspondencias entre la mentalidad griega y determinados aspectos de su vida cotidiana.

- Citar ejemplos de dioses y diosas, y define conceptos relacionados con la religión y las formas de culto griegos.

- Reconocer las formas artísticas griegas, y descubrir la pervivencia de dichas formas en el presente.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

-  El tiempo y el espacio de la civilización griega. Las polis

-  La evolución histórica de Grecia

-  Las épocas arcaica, clásica y helenística.

-  La organización política

-  Los sistemas políticos.

-  Esparta y Atenas como modelos representativos de la oligarquía y la democracia.

-  La economía griega

-  Los recursos económicos de las polis griegas.

-  La sociedad de las polis. Atenas y Esparta

-  Aspectos de la vida cotidiana en la antigua Grecia

-  La religión griega

-  Dioses y diosas y culto religioso.

-  Las olimpiadas griegas.

-  El legado cultural de Grecia

-  Cultura y manifestaciones artísticas.

-  Descripción de un templo griego.

-  Comentario de un eje cronológico con las etapas de la historia de Grecia.

-  Realización de un cuadro comparativo de las formas de gobierno y la economía de Atenas y Esparta en la época clásica.

-  Búsqueda de información sobre un mito griego y sobre algunos dioses o diosas.

- Análisis y comparación de los distintos órdenes griegos.

-  Comentario de ilustraciones representativas de arquitectura y escultura griegas.

- Lectura de un texto relativo a los temas tratados.

 -  Valoración de las aportaciones de Grecia a la cultura universal.

-  Curiosidad por conocer aspectos del pasado.

-  Valoración de los principios y las instituciones democráticos.

-  Desarrollo de criterios de valoración y disfrute estético.

-  Rechazo de las injusticias características del pasado.

-  Valoración de los derechos humanos como una conquista histórica.

COMPETENCIAS

-  Conocimiento e interacción con el mundo físico

-  Localizar el espacio geográfico donde se desarrolló la civilización griega.

-  Matemática

-  Confeccionar un eje cronológico.

-  Comunicación lingüística

-  Buscar en un diccionario términos históricos.

-  Realizar enumeraciones de monumentos y de dioses y diosas de la antigua Grecia.

-  Practicar la expresión a partir de la respuesta a preguntas seleccionadas.

-  Tratamiento de la información y competencia digital

-  Extraer información de textos e imágenes.

-  Social y ciudadana

-  Comprender la realidad social e histórica.

-  Valorar la aportación cultural griega.

-  Aprender a aprender

-  Realizar un cuadro comparativo.

-  Autonomía e iniciativa personal

-  Participar en un debate de actualidad, emitiendo juicios de valor.

-  Cultural y artística

-  Conocer y valorar las manifestaciones artísticas de la antigua Grecia.

-  Comprender elementos técnicos imprescindibles utilizados por los griegos en su arquitectura.

-  Apreciar obras de arte y explicar códigos artísticos.

TERCER TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 12                              

Roma y su imperio

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Explicar la importancia de la situación geográfica de Roma y diferenciar las etapas de su historia.

- Distinguir los principales caracteres del gobierno republicano y sus realizaciones, incluyendo las conquistas republicanas y sus consecuencias.

- Diferenciar la evolución histórica del imperio romano, desde su fundación hasta las invasiones germánicas y la desaparición del Imperio de Occidente.

- Señalar las bases de la economía romana, y comprender la organización de la villa romana.

- Asimilar los caracteres diferenciales de la sociedad romana y conocer algunos aspectos significativos de la vida cotidiana de la antigua Roma.

- Describir las características de la religión romana y analizar la importancia del cristianismo.

- Conocer el legado cultural y artístico de Roma, valorar su importancia y comentar obras de arte significativas.

- Situar en un mapa de la Península Itálica y del Mediterráneo la ciudad de Roma, y datar las principales etapas de su evolución histórica.

- Analizar, mediante diversos procedimientos, las principales instituciones de la República, y comprender la lucha por los derechos políticos característica de la etapa.

- Identificar el proceso de conquistas y conocer sus principales causas y consecuencias.

- Diferenciar las principales etapas por las que atraviesa Roma durante el Imperio.

- Comprender las causas de la crisis del Bajo Imperio, y explicar la división del imperio y las invasiones germánicas.

- Señalar y comentar, mediante diversos procedimientos, la importancia de la economía romana y de las villas.

- Explicar la división social de Roma, y diferenciar rasgos de su vida cotidiana.

- Identificar dioses y diosas romanos, y explicar el impacto del cristianismo y su difusión.

- Conocer la variedad del legado cultural y artístico de Roma, y reconocer y comentar obras significativas.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

-  El origen de Roma. La monarquía

-  La República romana

-  Sistemas de gobierno, patricios y plebeyos.

-  Las consecuencias de las conquistas.

-  El imperio romano

-  Sistema de gobierno y evolución.

-  La crisis del siglo III y sus consecuencias.

-  Las calzadas, vehículo de romanización.

-  La economía romana

-  Agricultura, ganadería, minería, artesanía y comercio.

-  Las villas romanas.

-  La sociedad romana

-  Ciudadanos y no ciudadanos.

-  La vida cotidiana en Roma

-  La familia, la situación de la mujer, la educación, etc.

-  La religión romana

-  Cultos y dioses.

-  Comparación de la religión familiar y la oficial romana.

-  El cristianismo y su difusión.

-  La cultura, el urbanismo y el arte romanos.

-  Observación de un esquema con las instituciones de gobierno republicanas.

-  Análisis y comentario de un mapa con las invasiones germánicas.

-  Comentario de un dibujo sobre la villa romana.

-  Análisis de ilustraciones representativas de la sociedad y la vida cotidiana en Roma.

-  Explicación del plano de una ciudad romana.

-  Confección de un cuadro comparativo sobre la arquitectura romana.

-  Comentario de obras significativas del arte de Roma.

- Lectura de un texto relativo a los temas tratados.

-  Valoración de la importancia de la romanización y del legado cultural y artístico de Roma.

-  Desarrollo de hábitos de convivencia.

-  Fomento del espíritu de tolerancia religiosa.

-  Rechazo de la discriminación por motivos religiosos o ideológicos.

-  Aprecio de la singularidad del patrimonio artístico europeo.

-  Mostrar espíritu de cooperación en la elaboración de trabajos en grupo.

-  Curiosidad por conocer el legado artístico de civilizaciones anteriores.

COMPETENCIAS

-  Conocimiento e interacción con el mundo físico

-  Conocer los territorios ocupados por el imperio romano.

-  Comunicación lingüística

-  Definir conceptos específicos.

-  Argumentar las afirmaciones.

-  Tratamiento de la información y competencia digital

-  Obtener información de la observación de una imagen histórica.

-  Buscar información, en internet, sobre Roma y sus monumentos.

-  Social y ciudadana

-  Comprender la realidad histórica y la pervivencia de sus rasgos en las sociedades actuales.

-  Aprender a aprender

-  Manejar fuentes textuales de información sobre Roma.

-  Usar estrategias de recuperación de información completando un cuadro comparativo sobre las catacumbas.

-  Autonomía e iniciativa personal

-  Planificar un trabajo en equipo sobre Roma.

-  Cultural y artística

-  Valorar el patrimonio artístico romano.

-  Analizar un gráfico sobre la pervivencia en el tiempo del patrimonio artístico.

TERCER TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 13                              

Los territorios de España en la Antigüedad

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Mostrar la importancia histórica de las colonizaciones y del reino de Tartessos en la primera mitad del primer milenio a.C.

- Conocer la situación geográfica de los pueblos prerromanos, diferenciar los íberos de los celtas, y conocer los aspectos más significativos de sus modos de vida.

- Apreciar las características de la conquista romana de Hispania, y comprender la romanización.

- Distinguir los rasgos principales de la administración, la economía y la sociedad hispanorromanas.

- Valorar las manifestaciones culturales y artísticas de la Hispania romana.

- Conocer las características de la conquista y la romanización de su comunidad autónoma.

- Localizar en un mapa de la Península Ibérica los influjos colonizadores y el reino de Tartessos, y jerarquizar conceptos históricos significativos relacionados con estos pueblos.

- Señalar los rasgos típicos de la cultura ibérica.

- Comprender los rasgos principales de la cultura celta.

- Enmarcar la llegada de los romanos a Hispania dentro de las guerras púnicas, distinguir las fases de la conquista romana de Hispania y conocer la importancia de los distintos agentes de la romanización.

- Conocer la organización administrativa de Hispania, y establecer las bases económicas y sociales.

- Identificar los rasgos distintivos del arte romano en Hispania, y reconocer y comentar obras significativas de arquitectura y escultura.

- Resumir la presencia romana, y conocer los rasgos principales de su organización administrativa, ciudadana, económica, social y cultural.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

-  Las colonizaciones de fenicios, griegos y cartagineses. Los tartesios

-  Los pueblos prerromanos

-  Los iberos.

-  Los pueblos de origen o influencia celta.

-  La Hispania romana

-  Conquista y romanización.

-  Explicación del mapa con las fases de la conquista romana de Hispania.

-  La economía y la sociedad hispanorromanas

-  La situación de la mujer en la Hispania romana.

-  La religión, la cultura y las manifestaciones artísticas

-  La arquitectura, la escultura y el mosaico.

-  Observación y comentario de un mapa de la Hispania prerromana, localizando los pueblos de influencia ibera y celta.

-  Análisis del sitio de Numancia

-  Búsqueda de ilustraciones de monumentos romanos en Hispania y confección de un mural.

-  Análisis y comentario de ilustraciones artísticas significativas.

- Lectura de un texto relativo a los temas tratados.

 -  Curiosidad por conocer la historia de la Hispania romana.

-  Respeto por el patrimonio artístico y cultural procedente de esta época histórica.

-  Reconocer la importancia de conservación de los vestigios y restos arqueológicos de época romana.

-  Adquirir hábitos de trabajo cooperativo.

COMPETENCIAS

-  Conocimiento e interacción con el mundo físico

-  Identificar en un mapa las provincias en las que los romanos dividieron territorialmente Hispania.

-  Matemática

-  Realizar cómputos cronológicos y representar períodos en una línea del tiempo.

-  Comunicación lingüística

-  Definir conceptos históricos relevantes.

-  Redactar síntesis explicativas.

-  Tratamiento de la información y competencia digital

-  Buscar información en la prensa o internet sobre hallazgos arqueológicos de las épocas prerromana y romana.

-  Aprender a aprender

-  Buscar explicaciones a partir de fuentes históricas seleccionadas.

-  Usar estrategias para pensar y organizar la información.

-  Autonomía e iniciativa personal

-  Buscar información y clasificarla por épocas históricas.

-  Cultural y artística

-  Valorar imágenes artísticas de la Hispania romana.

TERCER TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 14                              

Los reinos germánicos

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Conocer la diversidad de los pueblos germánicos, sus características y la formación de los reinos germánicos.

- Explica la organización de los reinos germánicos.

- Analizar los rasgos básicos del imperio carolingio.

- Estudiar las primeras invasiones germánicas en España y el reino visigodo de Tolosa.

- Conocer los caracteres generales y la evolución del reino visigodo de Toledo.

- Identificar las principales huellas de los visigodos en la comunidad autónoma.

- Identificar los principales pueblos germánicos y localizar en un mapa de Europa los reinos germánicos formados a partir del Imperio Romano de Occidente.

- Resumir la organización política, económica y social de los reinos germánicos, y conocer algunas de sus manifestaciones culturales y artísticas.

- Diferenciar las dinastías merovingia y carolingia, y mostrar la importancia, en su época, del imperio carolingio.

- Sacar conclusiones sobre la singularidad de la cultura y el arte carolingios.

- Diferenciar los pueblos germánicos que invadieron Hispania, y localizar en un mapa sus áreas de asentamiento.

- Explicar la evolución del reino de Toledo, así como sus rasgos políticos, económicos y sociales.

- Comprender las manifestaciones culturales y artísticas del reino visigodo.

- Conocer las principales huellas de los visigodos en la comunidad autónoma.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

-  Los germanos: pueblos y reinos germánicos.

-  La organización política y económica de los reinos germánicos

-  La sociedad germánica. La religión, la cultura y el arte

-  El imperio carolingio

-  La economía y la sociedad carolingias.

-  La cultura en la época de Carlomagno. El arte carolingio.

-  Las primeras invasiones en España

-  Suevos, vándalos y alanos.

-  El reino visigodo de Toledo

-  Evolución histórica.

-  La monarquía visigoda

-  La administración territorial y la economía del reino visigodo de Toledo.

-  La sociedad visigoda.

-  La cultura y el arte visigodos.

-  Realización de un esquema sobre la sociedad carolingia.

-  Análisis y comentario de la reconstrucción de la Capilla Palatina de Aquisgrán.

-  Secuenciación de las etapas de la evolución histórica del reino visigodo de Toledo.

Análisis de un mapa histórico: la organización territorial visigoda

- Lectura de un texto relativo a los temas tratados.

 -  Curiosidad por conocer los modos de vida de épocas distintas a la actual.

-  Disposición favorable a la conservación del patrimonio histórico y arqueológico.

-  Reconocer la importancia del conocimiento de fuentes históricas.

-  Valoración de las aportaciones histórico-artísticas de sociedades pretéritas.

-  Espíritu de colaboración en la realización de trabajos colectivos.

COMPETENCIAS

-  Conocimiento e interacción con el mundo físico

-  Reconocer en un mapa las rutas de penetración de las invasiones germánicas en la Península Ibérica y saber el nombre de las provincias visigodas.

-  Matemática

-  Datar hallazgos arqueológicos.

-  Comunicación lingüística

-  Definir conceptos básicos.

-  Redactar un resumen sobre la economía del reino visigodo.

-  Tratamiento de la información y competencia digital

-  Obtener información a partir de fuentes escritas e iconográficas.

-  Buscar información, en internet, sobre descubrimientos arqueológicos.

-  Aprender a aprender

-  Aplicar razonamientos al conocimiento proporcionado por fuentes de información históricas.

-  Autonomía e iniciativa personal

-  Ejecutar un debate, con argumentos, sobre la conservación del patrimonio arqueológico visigodo.

-  Cultural y artística

-  Conocer y valorar el patrimonio cultural visigodo.

-  Comprender los elementos técnicos utilizados por los visigodos en su arquitectura.

PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 1                              

La población mundial.

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-       Conocer el crecimiento y la distribución de la población mundial, y explicar los principales factores condicionantes de dicha distribución.

-       Comprender las causas del aumento o la disminución de la población, y asimilar conceptos demográficos y tasas demográficas básicas.

-       Asimilar los distintos tipos de regímenes demográficos, y valorar el proceso de envejecimiento de la población mundial.

-       Evolución de la población mundial y las desigualdades existentes en dicho crecimiento.

-       Sitúa en un mapamundi la distribución de la población mundial (concentraciones y vacíos) y explica los factores que provocan dicha distribución.

-       Tasas de natalidad y de mortalidad, y comprender las desigualdades existentes en el crecimiento natural de la población.

-       Clasificación de las migraciones, y cita y comenta ejemplos significativos de cada tipo de migración.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

-       La evolución de la población mundial y las desigualdades del crecimiento.

-       La distribución de la población mundial y sus factores explicativos.

-       Los nacimientos, las defunciones y el crecimiento natural. Tasas y factores.

-       Las migraciones interiores y exteriores.

-       La estructura de la población.

-       Conceptos demográficos básicos y cálculo de densidades de población.

-       Análisis y comentario del mapa con la distribución de la densidad de población en el mundo.

-       Análisis y comentario del mapa con las principales migraciones actuales.

-       Búsqueda de información en la prensa sobre la inmigración a Europa.

-       Uso de la base de datos y comparación de tasas de natalidad y mortalidad en países seleccionados.

-       Análisis y comentario de mapas geográficos.

-       Análisis y comentario de gráficos estadísticos.

-       Curiosidad por conocer situaciones demográficas distintas a la propia.

-       Interés por conocer las causas y las consecuencias de los problemas demográficos actuales.

-       Interés por estar bien informado, usando la prensa como un recurso imprescindible para tal fin.

-       Actitud abierta hacia la inmigración, y valoración de esta como un hecho irrenunciable de las sociedades actuales.

-       Rechazo de la xenofobia y el racismo, y actitud favorable hacia la sociedad multicultural.

COMPETENCIAS

Cultural y artística

§  Conocer y valorar las manifestaciones artísticas relevantes, por su importancia para la caracterización de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural.

Tratamiento de la información y competencia digital

§  Establecer criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes según criterios de objetividad.

§  Conocer e interpretar los lenguajes icónicos, simbólicos y de representación, especialmente los referidos a la cartografía y a la imagen.

Comunicación lingüística

§  Adquirir un vocabulario específico básico de la propia materia.

Aprender a aprender

§  Conocer las fuentes de información y su utilización mediante la recogida, clasificación y análisis de la información obtenida por diversos medios.

§  Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.

PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 2                              

La población de España y de la C.A.M.

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-       Conocer el crecimiento y la distribución de la población española y de la C.A.M. y explicar los principales factores condicionantes de dicha distribución.

-                                                                                                                                                                                           Comprender las causas del aumento o la disminución de la población española y de la C.A.M.

-                                                                                                                                                                                           Analizar la composición de la población española y de la C.A.M.

-       Evolución de la población española de de la C.A.M. y las desigualdades existentes en dicho crecimiento.

-       Tasas de natalidad y de mortalidad, y comprende las desigualdades existentes en el crecimiento natural de la población español de la C.A.M.

-       Explica los caracteres generales de la población y la composición de la población española, y cita características de la población de la Comunidad de Madrid.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

-       La población española: volumen, distribución y movimientos.

-       La estructura de la población española.

-       La población de la C.A.M.

-       Análisis y comentario del mapa con la distribución de la densidad de población en España y la C.A.M.

-       Análisis y comentario del mapa con las principales migraciones actuales.

-       Búsqueda de información en la prensa sobre la inmigración en España y la .C.A.M.

-       Análisis y comentario de mapas geográficos.

-       Análisis y comentario de gráficos estadísticos.

-       Análisis y comentario de pirámides de España y la C.A.M.

-       Comparación de las características de la población española y madrileña.

-       Curiosidad por conocer situaciones demográficas en España y la C.A.M.

-       Interés por conocer las causas y las consecuencias de los problemas demográficos actuales.

-       Interés por estar bien informado, usando la prensa como un recurso imprescindible para tal fin.

-       Actitud abierta hacia la inmigración, y valoración de esta como un hecho irrenunciable de las sociedades actuales.

-       Rechazo de la xenofobia y el racismo, y actitud favorable hacia la sociedad multicultural.

COMPETENCIAS

Cultural y artística

§  Conocer y valorar las manifestaciones artísticas relevantes, por su importancia para la caracterización de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural.

Tratamiento de la información y competencia digital

§  Establecer criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes según criterios de objetividad.

§  Conocer e interpretar los lenguajes icónicos, simbólicos y de representación, especialmente los referidos a la cartografía y a la imagen.

Comunicación lingüística

§  Adquirir un vocabulario específico básico de la propia materia.

Aprender a aprender

§  Conocer las fuentes de información y su utilización mediante la recogida, clasificación y análisis de la información obtenida por diversos medios.

§  Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.

PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 3                              

Las ciudades.

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Diferenciar el poblamiento rural y sus tipos.

Comprender el concepto de ciudad y resaltar el creciente proceso de urbanización de la población mundial.

- Interpretar la morfología urbana: componentes y tipos de planos.

- Conocer los rasgos básicos de la estructura urbana y describir sus áreas más significativas.

- Observar de manera analítica la estructura de las ciudades españolas.

- Diferenciar los componentes de la morfología urbana, reconociendo modelos significativos de planos.

- Definir el concepto de estructura urbana y diferenciar las áreas estructurales de una ciudad.

- Poner ejemplos de ciudades con funciones específicas.

- Explicar el proceso de urbanización en España, y reconocer planos urbanos representativos de las ciudades españolas.

- Diferenciar, de forma teórica y práctica, el casco antiguo, el ensanche urbano y la periferia de las ciudades españolas.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

-       El poblamiento humano.

-       Las ciudades y su crecimiento.

-       Funciones y estructura urbana

-       La jerarquía y la red urbana.

-       El espacio urbano en la Comunidad de Madrid.

-       Los problemas urbanos y sus soluciones.

- Análisis de planos urbanos de distintas épocas históricas.

- Búsqueda de información sobre la historia de la propia ciudad.

- Análisis y comentario de un mapamundi con las tasas de urbanización en el mundo actual.

- Análisis y comentario de los distintos tipos de planos urbanos.

- Análisis y comentario de fotografías de distintas áreas estructurales de la ciudad.

- Análisis y comentario de imágenes geográficas de ciudades representativas de las distintas funciones urbanas.

- Comentario de ejemplos significativos de la red urbana mundial.

- Comparación, a partir de imágenes seleccionadas, de emplazamientos y planos de ciudades españolas.

- Búsqueda de información sobre un plan de ensanche.

- Interpretación de imágenes representativas de la estructura urbana de las ciudades españolas.

- Análisis y comentario de mapas geográficos sobre la red urbana española y las áreas metropolitanas.

-  Mostrar interés por conocer el propio entorno ciudadano.

-  Apreciar la importancia de adquirir hábitos de investigación.

-  Mostrar curiosidad por conocer otras y ciudades de la Tierra.

COMPETENCIAS

-  Conocimiento e interacción con el mundo físico

-  Localizar en un mapamundi los países donde el crecimiento urbano es más problemático.

-  Matemática

-  Calcular magnitudes y proporciones, utilizando la lista de ciudades más pobladas.

-  Comunicación lingüística

-  Dar argumentos y explicaciones, utilizando vocabulario propio, sobre la distribución de la urbanización.

-  Argumentar las propias ideas sobre las consecuencias de la urbanización actual y sus desequilibrios.

-  Tratamiento de la información y competencia digital

-  Utilizar las TIC para buscar informaciones sobre ciudades españolas concretas.

-  Social y ciudadana

-  Implicarse personalmente en la resolución de los problemas ciudadanos.

-  Aprender a aprender

-  Utilizar estrategias de recogida y clasificación de la información, aplicándola al patrimonio urbano español.

-  Autonomía e iniciativa personal

-  Favorecer las iniciativas de planificación y ejecución de trabajos individuales, buscando datos sobre la propia ciudad.

-  Cultural y artística

-  Comprender las razones de la inscripción de una ciudad histórica en la lista del Patrimonio Mundial.

PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 4                              

La organización política y económica de las sociedades.

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-       Conocer los rasgos distintivos de los estados democráticos.

-       Apreciar la singularidad del Estado español de las autonomías, y explicar su organización política y territorial.

-       Explicar los principales organismos y organizaciones supraestatales, y reconocer la importancia de la ONU en el mundo actual.

-       . Estudiar la organización básica de la actividad económica: la producción, el intercambio y el consumo.

-       Principales estados de la Tierra.

-       Diferencias existentes entre los estados democráticos y los autoritarios, formas de participación ciudadana en la sociedad democrática.

-       Organización política y territorial establecida en la Constitución de 1978.

-       Explica las actividades económicas en España y en la Comunidad de Madrid.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

-       Sociedad y estado.

-       Las organizaciones supraestatales.

-       El Estado español de las autonomías.

-       El funcionamiento de la actividad económica.

-       Recursos y actividades productivas en España.

-       Análisis y comentario de fragmentos seleccionados de la Constitución de 1978.

-       Explicación de la organización territorial de España según la Constitución de 1978.

-       Definición de conceptos básicos de geografía económica.

-       Realización de un esquema sobre las características de los distintos sistemas agrarios.

-       Comentario del mapa de las áreas industriales españolas.

-       Localización de las principales zonas de pesca, y búsqueda de información y explicación sobre el problema de la sobreexplotación de los recursos pesqueros.

-       Curiosidad por conocer el mundo actual.

-       Respeto y valoración de los estados democráticos, y disposición favorable a la participación en la vida política como ciudadano y ciudadana.

-       Reconocimiento de la importancia de la Constitución de 1978 y valoración de la existencia del Estado de las autonomías.

-       Rigor en el trabajo y curiosidad científica.

COMPETENCIAS

Cultural y artística

§  Conocer y valorar las manifestaciones artísticas relevantes, por su importancia para la caracterización de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural.

Tratamiento de la información y competencia digital

§  Establecer criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes según criterios de objetividad.

§  Conocer e interpretar los lenguajes icónicos, simbólicos y de representación, especialmente los referidos a la cartografía y a la imagen.

Comunicación lingüística

§  Adquirir un vocabulario específico básico de la propia materia.

Aprender a aprender

§  Conocer las fuentes de información y su utilización mediante la recogida, clasificación y análisis de la información obtenida por diversos medios.

§  Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.

PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 5                           

Las sociedades actuales.

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-       Analizar las sociedades humanas y sus tipos, y conocer las características de las sociedades tradicional e industrial.

-       Enumerar y explicar las principales diferencias culturales existentes en las sociedades actuales.

-       Diferenciar los grupos y las clases sociales existentes en el mundo desarrollado y el subdesarrollado, y valorar la existencia de minorías.

-       Comprobar las transformaciones ocurridas en las sociedades contemporáneas y, especialmente, en las sociedades europea y española.

-       Las sociedades industriales actuales, y diferencia entre la sociedad de la información y las sociedades del Tercer Mundo.

-       Principales rasgos culturales que diferencian entre sí a las sociedades actuales.

-       Paisajes culturales europeos y la influencia de la lengua y la religión en su configuración.

-       Conceptos de estratificación y clase social  y explica las diferencias existentes entre las clases sociales en el mundo desarrollado y el subdesarrollado.

-       Reconoce la existencia de minorías y valora el pluralismo cultural.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

-       Sociedades y culturas.

-       Las diferencias culturales en las sociedades actuales.

-       La estratificación social

-       Las sociedades europea y española.

-       La sociedad en la C.A.M.

-       Definición de los conceptos de sociedad y cultura, y enumeración de los componentes básicos de una cultura.

-       Elaboración de un cuadro-resumen señalando las diferencias entre las sociedades desarrolladas y las subdesarrolladas.

-       Búsqueda de información sobre los indicadores estadísticos que miden las desigualdades.

-       Análisis de mapas geográficos: IDH, religiones, variedades lingüísticas, etc.

-       Comparación de la estratificación social del mundo desarrollado y del subdesarrollado.

-       Análisis y comentario de gráficos estadísticos.

-       Recogida de información sobre un tema social y realización de una encuesta.

-       Interés por conocer la organización de las sociedades actuales y sus diferencias.

-       Aprecio de la importancia de las transformaciones sociales contemporáneas.

-       Actitud favorable hacia el pluralismo cultural.

-       Reconocimiento de la importancia de aprender a aprender.

COMPETENCIAS

Cultural y artística

§  Conocer y valorar las manifestaciones artísticas relevantes, por su importancia para la caracterización de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural.

Tratamiento de la información y competencia digital

§  Establecer criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes según criterios de objetividad.

§  Conocer e interpretar los lenguajes icónicos, simbólicos y de representación, especialmente los referidos a la cartografía y a la imagen.

Comunicación lingüística

§  Adquirir un vocabulario específico básico de la propia materia.

Aprender a aprender

§  Conocer las fuentes de información y su utilización mediante la recogida, clasificación y análisis de la información obtenida por diversos medios.

§  Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.

SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 6                            

Bizancio y el Imperio carolingio.

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-       Comprender la influencia  del pasado histórico y del  marco geográfico en el origen y el desarrollo de la civilización  bizantina, y diferenciar y datar las principales etapas de su historia.

-       Distinguir las principales instituciones políticas bizantinas, y analizar y explicar sus bases sociales y económicas.

-       Diferenciar el origen y el desarrollo de algunos reinos germánicos significativos.

-       Conocer  las principales manifestaciones artísticas de los visigodos y de los carolingios.

-       Localizar en un mapa la situación y la extensión aproximadas del imperio bizantino y sitúa sobre un eje cronológico las principales etapas de su historia.

-       Rasgos básicos de la organización política bizantina y su relación con su sociedad y economía.

-       Distingue, sitúa y data a visigodos, francos y carolingios, y conoce algunos aspectos de su evolución histórica.

-       Principales aportaciones artísticas de los visigodos y de los carolingios.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

-       El inicio de la Edad Media: la ruptura de la unidad del Imperio Romano.

-       El Imperio Bizantino.

-       Los reinos germánicos.

-       La monarquía visigoda. El reino de los francos y el imperio carolingio.

-       Comentario de un mapa del imperio bizantino.

-       Observación y análisis de la ilustración de la basílica de Santa Sofía de Constantinopla.

-       Exposición de las características de los visigodos.

-       Análisis y comentario del mapa del imperio carolingio.

-       Comentario y análisis de obras de arte visigodas y carolingias.

-       Valoración del legado cultural y artístico de la civilización bizantina.

-       Valoración de la transcendencia del imperio carolingio en la historia de Europa.

-       Actitud favorable hacia el valor del trabajo bien hecho.

COMPETENCIAS

Cultural y artística

§  Conocer y valorar las manifestaciones artísticas relevantes, por su importancia para la caracterización de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural.

Tratamiento de la información y competencia digital

§  Establecer criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes según criterios de objetividad.

§  Conocer e interpretar los lenguajes icónicos, simbólicos y de representación, especialmente los referidos a la cartografía y a la imagen.

Comunicación lingüística

§  Adquirir un vocabulario específico básico de la propia materia.

Aprender a aprender

§  Conocer las fuentes de información y su utilización mediante la recogida, clasificación y análisis de la información obtenida por diversos medios.

§  Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.

SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 7                          

Origen y expansión del Islam.

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-       Establecer y datar las etapas y los hechos más importantes de la historia del islam y conocer y localizar su expansión.

-       Distinguir las principales instituciones políticas, económicas y sociales islámicas, y conocer algunas novedades aportadas por la civilización islámica.

-       Describir algunos rasgos significativos de la vida cotidiana de la sociedad islámica.

-       Identificar el legado cultural y artístico del islam.

-       Señala en un mapa la situación de la península de Arabia, e identifica y explica los principales preceptos de la religión islámica.

-       Evolución histórica del islam, y localiza en un mapa las etapas de la expansión musulmana.

-       Organización política, económica y social del islam.

-       Identifica los rasgos característicos de la vivienda y la vida doméstica islámicas, y comprende la situación de la mujer.

-       Características esenciales de la ciudad musulmana,  así como su estructura y edificaciones representativas.

-       Rasgos más representativos de la cultura y del arte islámico, e identifica las partes de una mezquita.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

-       Mahoma y el islam.

-       La expansión islámica.

-       La organización de las tierras conquistadas.

-       La sociedad musulmana.

-       La vida cotidiana en la sociedad islámica.

-       La herencia musulmana. La cultura, el arte y la arquitectura.

-       Síntesis sobre las características de la religión islámica.

-       Mapa sobre la expansión del islam.

-       Realización de un sencillo trabajo de investigación sobre la situación de la mujer en el islam actual.

-       Definición de conceptos significativos relacionados con la vida cotidiana en el islam.

-       Definición de términos artísticos.

-       Análisis y comentario de ilustraciones significativas del arte islámico.

-       Valoración del legado de la civilización islámica.

-       Manifestar interés por el conocimiento de la cultura y el arte del islam en general.

-       Fomento del espíritu de solidaridad y de tolerancia entre distintos pueblos y culturas.

-       Rechazo frente a actitudes integristas y xenófobas.

COMPETENCIAS

Cultural y artística

§  Conocer y valorar las manifestaciones artísticas relevantes, por su importancia para la caracterización de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural.

Tratamiento de la información y competencia digital

§  Establecer criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes según criterios de objetividad.

§  Conocer e interpretar los lenguajes icónicos, simbólicos y de representación, especialmente los referidos a la cartografía y a la imagen.

Comunicación lingüística

§  Adquirir un vocabulario específico básico de la propia materia.

Aprender a aprender

§  Conocer las fuentes de información y su utilización mediante la recogida, clasificación y análisis de la información obtenida por diversos medios.

§  Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.

SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 8                              

La Europa feudal en la alta Edad Media.

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-       Conocer la geografía de la Europa feudal, así como las bases sociales y económicas del feudalismo.

-       Distinguir los modos de vida e identificar las peculiaridades de la vida cotidiana de los nobles.

-       Distinguir los modos de vida e identificar la organización  y las peculiaridades de la vida cotidiana de los clérigos.

-       Distinguir los modos de vida e identificar las peculiaridades de la vida cotidiana de los campesinos.

-       Distinguir las notas características del estilo románico.

-     &n